1、知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化一,毋宁展个性。(蔡元培)
2、罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的更复杂多少倍的语言。”
3、爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。——苏霍姆林斯基
4、教师应该善于挖掘学生的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力。
5、兴趣是学习的源泉，激发学生的学习兴趣，使学生在浓郁的学习氛围中学习 ——裴志刚
6、天荒地老，教师的童心不泯。
7、林则徐有这样一副楹联：“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚。”
8、“教师职业的价值，正是体现在一个个学生心灵的升华上，教师的教育像涓涓的流水，滋润每个人的心田，从而产生了教育的个体发展功能。”——林崇德《教育的智慧——写给中小学教师》【M】.北京：开明出版社，1998：27.
9、爱人吧！对人的爱是你道德的核心！应当这样生活：让你的道德核心健康、纯洁、强大无比！做一个真正的人，这就是说要为你周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美；让你生活中接触的每一个人从你那儿，从你的心灵深处得到一点最美好的东西。（苏霍姆林斯基）
10、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基
11、美国著名实用主义教育家杜威认为，“科学教育不仅是让学生记忆百科全书式的知识，也是一种过程和方法。”他主张教学应该遵循以下步骤：设置疑难情境、确定问题、提出设想、制定解决问题的方案并实施。
12、“教育即生活，生活即教育。”——杨文
13、博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。
14、诗人艾略特：“我们必不可停止探索，而一切探索的尽头，就是重回起点，并首次对起点有真正的了解。”
15、爱就是教育，没有爱便没有教育。
16、幼儿的学习是全方位，并不局限于读写算和各种技艺。
17、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（孔子）
18、当代教育家于漪为师格言：“探索教学原则、教学方法，不仅要知其然，且要知其所以然。”
19、麦克尔·富兰：“课程改革不是一张蓝图，而是一个不尽的旅途。”
20、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。（陶行知）
21、智者乐水，仁者乐山。
22、教师要用心去爱，去教育学生。
23、“唯宽可以容人，唯厚可以载物。”——明代薛宣
24、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
25、我成功因为我志在成功！
26、父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师。
27、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基
28、“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
29、保加利亚心理学家洛扎诺夫的试验表明，人的学习活动不仅仅靠大脑皮层结构，而且是在情感和潜意识的共同参与下进行的，是潜意识与显意识交替的心理活动。当潜意识和显意识处于和谐的相互作用的状态下时，学习效果就会成倍提高。
30、叶圣陶说：“上课之时主动求知，主动练，不待坐听老师之讲说。”
31、孔子曾对子贡说：“也许是一个恕字能让人一生受用。”
32、20世纪伟大的印度哲人、智者基多·克里希纳穆提《人生中不可不想的事》：“我们为什么要受教育”——“教育的真正意义，难道不是培养你的智慧，借着它找出所有问题的答案？智慧是一种无限的包容力，允许你自由地思想；没有恐惧，没有公式，然后你才能发现什么是真实的、正确的事物。”“生命真是美极了，它不是我们制造出来的某些丑恶。唯独当你对所有的事物重新审视之后，你才能欣赏到它的丰富、深度及可爱，包括宗教、传统和现今败坏的社会。然后，以人本的立场来探究什么是真理（不是去模仿而是去探究），这才是教育。”
33、孔子《论语·雍也》：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者！”
34、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。（马卡连柯）
35、“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基
36、差生身上应更多体现着老师的爱。
37、孙中山先生在《五权宪法》中直截了当地说：“现在欧美各国的考试制度，差不多都是学英国的。穷流溯源，英国的考试制度原来还是从中国学过去的。所以，中国的考试制度，就是世界上最古最好的制度。”
38、陶行知：“教育者所得的机会，纯系服务的机会、贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”
39、教育大家、史学大师梁启超认为，历史教育使培养现代国民素质的重要手段。
40、美国教育家古莱德说：“学生各不相同，其不同的程度超过了我们至今所能认识到的，学生是很难把握的，他们不会同样地成长起来。”
41、一个人要取得成功有两个重要的前提，一个是追求成功，一个是相信自己能够成功。
42、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河, 要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书, 平时积累的知识越多, 上课就越轻松。——苏霍姆林斯基
43、中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知
44、爱默生曾说：“大声喧哗反而难以入耳。”
45、精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。（苏霍姆林斯基）
46、从总体上说，学生学习知识的主要目的已经不是学以致用，而在于学习知识的过程本身，在于通过学习而成为一个聪明的人，文明的人，有高尚精神生活的人。
47、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。——乌申斯基
48、《学会生存》一书说：“教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地是激励思考。”
49、怎样的老师造就了怎样的学生
50、丹麦中小学几乎没有考试。一个学生在进入大学前，一般只经历三次考试，小学毕业、初中毕业和高中毕业考试，除此之外，国家明确规定不允许任何人、任何学校进行任何书面考试。理由：一个人在进入成人社会前，发展的潜能是多样性的，纸笔书面考试只能说明一个细小的方面，因此对学生用成绩进行高低评价，对很多学生来说是极不公平的。——《中学历史教学参考》2007年第10期第7页朱正标《今天，你发展了吗？——关于历史新课程发展性评价的反思》
51、梦想是成功的前提，成功是梦想的归宿；梦想是成功的地基，成功是梦想的大厦。
52、华东师大许纪霖教授曾说：“我改变不了这个世界，但我可以改变我的课堂。”
53、“卓越的激励是找到能力和忠诚的可靠途径。”
54、命运之绳定会握在自己手中。
55、良好的个性胜于卓越的才智。
56、美国学者波斯纳提出了一个教师成长公式：教师的成长=经验+反思
57、心灵的沟通胜于知识传递。
58、叶圣陶先生曾指出：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”
59、古希腊哲学家帕拉图有这样的断言：“兴趣是最好的老师”。
60、语言作为工作对我们之重要，正如骏马对于骑士的重要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师驾驭骏马的能力高低。
61、“要散布阳光在别人心中，先得自己心里有阳光。”
62、人是不会被别人打倒的，而是被自己打倒的
63、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” ——陶行知
64、当代教育家于漪为师格言：“与其说我做了一辈子教师，不如说我一辈子学做教师。”
65、曹雨平2006年9月6日在《光明日报》撰文论述了“和谐教育”的思想渊源，并对“和谐教育”的涵义做出了解释。他认为，“我们所说的和谐教育有着具体的内涵和外延。其外延是创造良好的教育氛围，表现为公平公正的教育环境；其内涵是以和谐个性为目的的和谐育人，表现为创新教育和思政教育。”
66、京剧大师王瑶卿曾经用一字点评四大名旦，即梅兰芳的“样”，程砚秋的“唱”，尚小云的“棒”，荀慧生的“浪”。
67、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。
68、我国当代著名桥梁专家茅以升，80多岁高龄还能熟练地背诵圆周率小数点后一百位以内的数。有人向他请教记忆诀窍，他的回答是：“重复！重复！再重复！”
69、毛泽东在湖南长沙第一师范读书时写一对联：“贵有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。”
70、美国奥弗史垂特教授说：“喜欢产生喜欢。如果我们对我们的听众有兴趣，听众也会对我们产生兴趣，如果我们不喜欢台下的听众，他们不管在外表或内心，也会对我们表示厌恶。……经常的我们甚至尚未开口说话，听众就已评定我们的好或坏了。”
71、德无常师，主善为师。
72、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”——陶行知
73、苏霍姆林斯基也曾说：“教师的自由时间是根，它滋养着教育艺术的枝和叶。”
74、法国伏尔泰说，伟大的事业需要始终不渝的精神。
75、美国布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。”
76、马克思认为：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”
77、作为老师，时刻要谨记：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
78、当代教育家于漪为师格言：“读书犹如登高山看世界，上层楼阅人生，叩心扉观性灵，读书之乐乐无穷。”
79、道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。——苏霍姆林斯基
80、法国人阿尔贝特·史怀泽创立了“敬畏生命”的伦理学，被爱因斯坦称为20世纪最伟大的人物之一。
81、儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。——洛克
82、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
83、圣雄甘地（Gandhi）：“若非拱手让人，任何人无法剥夺我们的自尊。”
84、桃李满园竞芳菲，碧血丹心写未来！
85、据美国心理学家巴斯研究，“在半个世纪前，人们从大学毕业后，大约有70%的所学知识一直可以在退休前运用；而在当今时代，这个数字缩减为2%。这意味着，当今的大学生在毕业后从事某项职业所需要的知识技能有98%需要从社会这个大课堂中来获得。”
86、一位心理学家说过：“如果你满足于十分之一，往往只能达到十分之一。”
87、中国谚语：“鸟翼上系上了黄金，这鸟就永远不能在天空飞翔。”
88、让课堂成为快乐的舞台，展现自我，走向辉煌。 ——裴玉春
89、前苏联著名教育家赞科夫说：“对于一个有观察力的教师来说，学生欢乐、惊奇、疑惑、受窘和其它内心活动最细致的表现，都逃不过他的眼睛。”
90、教育家马卡连柯说过：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。”
91、叶澜说过：“一个老师写一辈子的教案，不一定成为名师，如果教师写三年反思就可能成为名师。”
92、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
93、全国优秀教师、中国人民大学附中数学教师王金战认为，要想让孩子更有竞争力，在小学阶段，第一是习惯养成，第二是思维开发，第三是前程设计。到了中学，就是要培养一种健全的人格、张扬的个性、与人为善的交往能力和明确的责任意识。王金战著有《英才是怎样造就的》、《中国英才家庭造》等专著。
94、激发幼儿的求知和学习的欲望，远比教会有限的知识有意义得多。
95、亚里斯多德（Aristotle）：“人的行为总是一再重复。因此卓越不是单一的举动，而是习惯。”
96、最具讽刺意味的是，相当多的中学生能够把中外名著的书名、作者背得滚瓜烂熟，但对作品本身的内容却一无所知！
97、人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。——美国著名心理学家威廉·詹姆士
98、教育家吕型伟先生：“人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。”
99、“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”——陶行知
100、教师是学生的镜子。